義竹國小 95 年地方創造力教育推動計畫期中訪視報告
計畫名稱：創意義竹
計畫分類：創意校園
執行單位：嘉義縣義竹國小
主 持 人：黃華林校長
義竹國小 95 年地方創造力教育推動計畫期中訪視報告
計畫名稱：創意義竹
計畫分類：創意校園
執行單位：嘉義縣義竹國小
主 持 人：黃華林校長
一、 計畫理念
讀一本好書，可以增長知識與見聞；觀賞一幅好畫或藝術作品，可以提升鑑賞能力；置身於優質的、有創意的教學環境，可以改變師生及社區民眾的學習態度與培養愛護校園的行為。教育的目的，除了培養學生多元、帶得走能力，以便適應未來的社會，更須透過優質且有創意的環境教育的薰陶，提升學生與社區民眾對自然的熱愛與鄉土文化的珍惜。
本校結合自然及藝術與人文二大領域，融合社區及本校自然生態與藝術欣賞，透過教學活動的引導，師生共同討論創作、發揮創意，將校園各角落重新裝置，展現不同的風貌，一則作為教學活動教材，一則透過唯美的、自然的、有生命力的境教欣賞，培養學生藝術創造的能力，進而愛惜鄉土文化及珍惜大自然的態度。
二、 計畫目標
＊第一年期程：
(一)、 藉由來自不同領域異質性社群的建立，激勵教師多元思考。
(二)、 教師能隨時檢核教學，活化教學，有效促進學生創意思考。
(三)、 帶動校園裝置藝術氣息，促進學生藝術創作的培養。
(四)、 美化綠化校園，重視自然生態教育。
(五)、 重視地方鄉土文化的保存與傳承。
(六)、 建立知識平台，以建立知識管理機制。
＊第二年期程
(一)、 教師專業社群普遍成立；團隊教學研討蔚為風氣。
(二)、 建構本校自然與藝術領域學習方向。
(三)、 發展創意教材，創意學習內容組織化、系統化。
(四)、 師生創意校園裝置成果隨處可見。
(五)、 發展融入各領域的創意課程教材。
三、 實施現況
（一）、召開創造力計畫會議，確認計畫實施方式及進度。
（二）、「黑夜精靈」：創意花燈製作
1.辦理創意花燈製作研習，師生共同創作。
2.花燈製作進度與流程：
(1).繪製骨架設計圖 (2).紮製骨架 (3).動態部分骨架紮製法
(4).花燈支撐部位之設計 (5).骨架紮製實作 (6).串連與並連示範
(7).燈光配置實作 (8).花燈裱糊材料選擇與運用
(9).各種材質裱糊的要領 (10).秀士布與彈性布裱糊技巧
＊註一：裱布目前正持續進行當中，預計 11 月份全部完工。
（三）、「童年腳印」：川堂藝術裝置。
1. 高年級美術資源班學生，師生共同討論創作主題。
2. 創意無限，繪製作品。
3. 翻拍作品燒製成馬賽克瓷磚，燦爛川堂藝術內涵。
（四）、「探索天地」：分為「校園生態」及「私房種子」二大主軸。
1. 以校園生態為主題，彩繪置於中廊大牆。
2. 配合季節，介紹校園的植物及其部位特寫或校園生態。
3. 植物教學的創作、分享。
(1) 師生蒐集各種植物的種子。
(2) 將種子進行分類及觀察。
(3) 填寫私房種子記錄卡。
(4) 私房種子展示：將種子裝在夾鏈袋裡，吊掛展示，供其他小朋友觀賞及認識。
（五）「多麼美好的一天！」英語學習篇：
1. 配合能力指標以食衣住行育樂為六大主題的英語單字，圖文配合，裝置於中廊大牆。
2. 將英語學習走出教室，學生隨時可以自我學習。
3. 教師配合內容設計生動活潑的教學活動，提昇學生學習興趣與成效。
4. 偌大的學習版面及隨時可見的設計，成了自然的英語學習中心。
四、未來欲改善之方向：
（一）團隊運作：
1. 積極強化學校團隊對話機制，以促發創意點子。
2. 加強師生討論對話機制，激發學生參與感。
（二） 「黑夜精靈」：創意花燈製作
1. 希望教師能將研習所得，有效運用於藝術與人文領域教學上，傳承花燈製作經驗。
2. 社區家長能透過與孩子共同製作花燈的經驗，體會親子共學的重要性。
3. 增設學生組創意彩繪小花燈課程，豐富學習內涵。
（三）「童年腳印」：川堂藝術裝置。
1. 本校高年級美術資源班採分散式成班，學生分散各班集合時間有限，進度稍嫌落後。
2. 應增加中低年級作品擴大參與層面。
（四）「探索天地」之生態篇
1. 版面的換置可縮短，以隨時提供新資訊。
2. 增加學生自行製作的成份，由學生蒐集製作，教師指導後，再展示。
（五）「探索天地」之「私房種子」：種子收集展示
1. 種子裝在袋子前，乾燥的工作必須做確實，否則種子容易發霉。
2. 種子裝在袋子，形式較單調，可以改用小玻璃瓶盛裝，裡頭放乾燥劑，比較能避免發霉的情形。
3. 日後可將蒐集的種子，再加上其他自然素材，來製作種子立體作品創作。
　（六）「多麼美好的一天！」：英語學習篇
1. 「食、衣、住、行、育、樂」輸出的彩繪英文大看板看似呆板地固定於牆上，老師的創意教學設計，卻可以賦予無限的活力。
2. 整個創意靈魂在於學生的學習。學生如能認真落實，自行練習或分組競賽，讀讀看、看圖發音、望文說意、圖文聯結…等學習活動，都能產出「畫龍點睛」的效益。
五、交流與分享
「黑夜精靈」活動，經由專家有效引導，親師生創意對話。產出設計圖後，並學習固定鐵絲、裝置燈泡及裱布的技巧。新手做花燈，設計圖太大，骨架不勝負荷，需拆除重來；燈泡搭錯線路，爆掉冒青煙，心情落谷底。但愛好創意的因子和不服輸的毅力，終能讓大家齊心合作，克服層層困難，甘冒熱熔槍燒燙的風險，隨時整裝心情奮戰到底。過程艱苦，成果卻令人欣慰，看著辛苦製成的花燈在黑夜中發光，創意隨著對話的機制在愉悅的氛圍中漾去，內心無比的喜悅與悸動。這是親、師、生及學校都贏的課程。
「童年腳印」的發想，源於學校川堂壁面色澤單調維護不易，年年粉刷所費不貲，乃寄望藉由藝術裝置的學習，以師生共同討論創作的主題，繪製平面作品，再燒製成馬賽克瓷磚，黏貼在璧面上，豐富川堂的藝術內涵，成就了孩子們的自信，一舉解決需要經常粉刷的困擾。
「探索天地」之生態篇：中廊大牆以校園生態為背景，很吸引師生及社區人士的眼光，同時配合校園即景或介紹當時正開花、結果的植物，或是滿園鳴聲的黑框蟾蜍，提高學生對校園環境的認識及感受，同時也能即時獲得正確的資訊，成為社區最好的生態教學中心。
「私房種子」好好玩，這是自然與生活科技領域的議題。當孩子們把辛苦收集來的種子分類裝袋，合著仔細填寫的私房種子記錄卡，一起吊掛在學校的探索天地裡隨風搖曳，散發的創意氣息，立即引來全校師生的興趣，前來觀察與認識。終於，我們發現理性的知能也可以感性的學習。
「多麼美好的一天！」又是一次將學習帶出教室的成功案例，使得英語的學習不僅是生活化，同時也加深了趣味化。圖文並茂及相互配合，也達到了學生自學的成效。
師生共同發想設計的課程與活動，共享「敎」「學」的興趣，是很好的教育模式，值得我們嘗試與推廣。