嘉義縣大有國小地方創造力教育計畫期中訪視報告
計畫名稱:讀在春風中
計畫分類:創意學子
執行單位:嘉義縣中埔鄉大有國小
主持人:劉志龍校長　　聯繫人：劉燕如老師
嘉義縣大有國小地方創造力教育計畫期中訪視報告
計畫名稱:讀在春風中
計畫分類:創意學子
執行單位:嘉義縣中埔鄉大有國小
主持人:劉志龍校長　　聯繫人：劉燕如老師
一、計畫緣由及理念
閱讀不但是追求知識的起步，也是心靈陶冶的最佳方式。在資訊快速流通的現代社會，如何靜下心來欣賞佳作、沈澱心情、抒發情感，有賴於幼年良好閱讀習慣的培養。因此，讓孩子的心靈從小在充滿趣味讀本的環境中滋潤，對於日後閱讀習慣的養成有莫大的助益。
大有國小環境優美，學生喜歡閱讀。我們希望藉由編定以閱讀為中心的校本課程，讓大有國小閱讀文化深植於學生心中，散佈於家長、社區，影響所有到大有國小的訪客，我們在校園、在走廊、在教室、在廊柱、在所有角落，都留下閱讀的資訊，保留閱讀的痕跡。校園不再只是美，而是美得有氣質，有文化。
本年度為延續前期計畫，乃將故事角之寫作列為重點，希望探討學生在一學年之中，藉由同一個故事的發展，其詞彙、語句增加的情形。同時，學生對於故事角色及人物的造型，可以配合藝術與人文的課程，親手捏製，或做成花燈，布置於校園、教室、家庭，對於生活環境的美化、以及學生美感的訓練，應具有提升的效果。
學生的創意無窮，常超乎成人想像，他們缺的是機會表達，若能夠協助他們發揮創意，對於學生的未來應有無限的助益。
二、計畫目標
（一） 配合九年一貫課程，建構具特色之校本課程，豐富學生學習內容。
（二） 運用藝術素材，連結學生、家長、社區，建構學校及社區閱讀網，美化大有國小學區、社區環境與心靈。。
（三） 充實閱讀素材，推動書香文化校園，提升故事校園之景觀功能。
（四） 推展美學教育，結合藝術與人文課程，強調學生動手做，落實學生創作經驗。
（五） 充實閱讀教學設備，提供另類學習模式，加深學生學習效果。
三、實施現況
（一）創意寫作：
以校園故事角，進行廣度及深度故事寫作，如「失去白雪公主的七矮人」，「烏龜和蝸牛的比慢比賽」、….已完成多篇寫作故事，並編輯成成套便條紙推廣中，
2. 線上家長讀書會：
每週一篇名家文章、包括親子關心、家庭教育、生活教育等，與父母分享，在線上共同討論，合計已達二十餘篇。。
3.鄉情故事小小解說員：
延續「大樹下說故事」的活動，以鄉土故事為中心，讓學生以各種方式表演或說出自己鄉土的故事，此活動並獲報紙及電視新聞報導。
4.手工書製作：：
以創意故事及鄉情故事為題材，製作屬於自己的創意手工書，畢業生並以此方式製作屬於自己的畢業紀念冊。
5.故事樹脂土製作：
以故事中的人物，結合樹脂土創作故事，以班級為單位，展出及說出各故事主要情節，已完成十八篇，將於大有藝廊展出。
6.花燈製作：
以故事為題材，製作花燈，布置於校園中，形成新的故事角。
四、有待努力之處
期盼持續推動
　　在以學業成績導向為主的家長群中，要改變家長和學生的觀念，並以變化提起學生學習興趣以及融合各領域課程的創意教學活動，時間是一個很重要的因素。將近二年以來，學生的學習成果透過各項發表活動，讓家長認同、學生增加自信，並陸續引發各種創意，是我們在推動創造力教育計畫深感安慰的收穫。但限於創意的引發與成果出現需要時間，我們仍期待未來能持續推動，讓學生能力提升，縮短成果完成時間，增強學生與家長信心，同時活潑化學生學習。
尋求社會資源
若干活動雖有助於學生發揮創意，但創意的完成並非學校的老師活學生能力所及，如馬賽克故事牆需土木師傅幫忙，因此，我們仍須尋求社會專業人士的協助始能完成。
其次，師資的培育應列入計畫之中，才能在學生能力提升之外，師資也隨之提升。
加強和課程的結合
學校本位課程是創造力教育計畫推動最好的場域，若事先有完善的規劃，對於提升學生的學習成果將有很大的幫助。因此，課程規劃需要學校校長、老師共同努力，在僅有的上課時間中巧妙安排，同時，加強學校教師課程計畫的能力也需同時並行。
五、反思與回饋
在本校的創造力教育計畫推行過程中，推動的形式一直由老師主導，也就是要作哪些項目由老師先擬定，再引導學生製作，雖然從學生的作品中可以窺見創意，但未見學生主導的痕跡，因此，雖驚豔於學生的學習成果，但我們仍然希望學生的創作慾望能加以提升，由學生主導創作形式，屆時學生才真正具有個人獨特完整之創造力。
其次，經驗的分享與他校的參觀亦是創造力的發源之一，然而限於經費所能挹注在參訪的部分實在不多，若能舉辦相關之縣內博覽會，對於創意的引發與分享應該多所助益。